PRODUCTO TIC 3

RECURSO MULTIMEDIA:
El presente recurso multimedia es una diapositiva elaborada con la finalidad de explicar las funciones del material multimedia insertadas en una clase. Les invito revisar un poco más dándole click, aquí:
https://drive.google.com/file/d/1RMkjB6GbKFw9hWlgeuBNioWo0xkS_Ou0/view?usp=sharing

FORO:
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En el foro realizado se hicieron las siguientes preguntas:

¿Qué función de los recursos multimedia educativo sería la más importante?

Estos materiales multimedia con el tiempo se han vuelto eficientes y rápidos que apoyan la enseñanza, la comprensión e interpretación de las ideas.

BARAJAS, M; SIMÓ, N (1994). "Multimedia en la escuela. ¿Para qué y cómo? “Sin duda el uso de estos atractivos e interactivos materiales multimedia puede favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje grupales e individuales. Algunas de sus principales aportaciones en este sentido son las siguientes: proporcionar información, avivar el interés, mantener una continua actividad intelectual, orientar aprendizajes, proponer aprendizajes a partir de los errores, facilitar la evaluación y el control, posibilitar el trabajo individual y también en grupo”... (Cuaderno de pedagogía nº 230).

En mi opinión todos los recursos multimedia serán necesarios para nuestra práctica pedagógica, las funciones que demos énfasis dependerá del tema que se desarrollará seleccionando los recursos más precisos con relación al tema.

¿Cómo se relacionan los momentos de la sesión de aprendizaje con las funciones de los recursos multimedia educativo?

La relación que existe entre los momentos de la sesión de aprendizaje es complementaria y secuencial con las funciones de los recursos multimedia educativo.

Marqués, P. (1999). Multimedia educativo: clasificación, funciones, ventajas, diseño de Actividades. Recuperado de: http://peremarques.net/funcion.htm : Menciona que a través de los diversos planteamientos, El cognitivismo (Merrill, Gagné, Solomon...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, distingue:

- El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos.

- El estudiante representará en su mente simbólicamente el conocimiento, que se considera (igual que los conductistas) como una realidad que existe externamente al estudiante y que éste debe adquirir.

- Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo)

- Condiciones internas: que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.

- Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.

En muchos materiales didácticos multimedia directivos (ejercitación, tutoriales) subyace esta perspectiva.

Citando este artículo confirmo que la relación entre los procesos en una sesión no está nada abismal, por lo contrario se complementan y son de uso necesario en las funciones multimedia que se realizará.